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Mathe-Blog
Im Mathematikunterricht der Sekundarstufe 1 scheitert Verständnis oft nicht an Rechnungen, sondern an Sprache. Mathe Fachbegriffe werden verwendet, als wären sie selbsterklärend. Für viele Schülerinnen und Schüler – besonders bei DaZ – sind sie das nicht. Sie hören Wörter, die sie im Alltag nie brauchen, und sollen gleichzeitig rechnen, anwenden und verstehen. Das ist eine hohe Hürde, die im Unterricht leicht unterschätzt wird.
Mathe Fachbegriffe und die Illusion des Verstehens
Ein typisches Unterrichtsbild: „Berechne den Umfang.“ Viele Schülerinnen beginnen sofort zu rechnen. Fragt man nach, was der Umfang eigentlich ist, kommen Antworten wie „die Rechnung“ oder „die Seiten“. Das eigentliche Konzept – die umlaufende Länge – bleibt vage. Mathe Fachbegriffe werden benutzt, ohne verstanden zu sein.
Besonders problematisch wird das, wenn Begriffe mehrfach vorkommen, aber nie explizit geklärt werden: Umfang, Fläche, Seite, Kante, Rand. Im Alltag haben diese Wörter andere Bedeutungen oder gar keine. Im Mathematikunterricht sollen sie plötzlich präzise sein. Wer hier nicht bewusst sprachlich arbeitet, überfordert viele Kinder.
Studien zeigen, dass Sprachverständnis und mathematische Leistung eng zusammenhängen. PISA 2022 weist darauf hin, dass Schülerinnen mit schwacher Lesekompetenz auch in Mathematik deutlich schlechter abschneiden – unabhängig vom Rechenniveau.
Der Umleimer – ein Fachbegriff, den niemand kennt
Ein Beispiel aus meinem Unterricht: der Umleimer.
Beim Thema Umfang fragte ich: „Wo ist hier der Umleimer?“ Schweigen. Auch gute Schülerinnen schauen ratlos. Dabei ist der Begriff fachlich korrekt – aber lebensfern. Viele Erwachsene kennen ihn übrigens ebenfalls nicht.
Genau hier setze ich an: Auf einem großen Bild sind Alltagsgegenstände zu sehen – Tisch, Teppich, Bilderrahmen, Fußbodenleisten. Alles, was etwas „umrandet“. Der Umleimer wird sichtbar: die Kante rund um die Tischplatte, die Leiste am Boden, der Rahmen um das Bild. Plötzlich ist der Begriff nicht mehr abstrakt, sondern greifbar.
Ein ganzes Thema in einem Bild denken
Ich arbeite bewusst mit dem Prinzip: Ein Thema – ein Bild.
Beim Rechteck und Quadrat zeigt ein einziges Bild, wo diese Formen im Alltag vorkommen: Tischplatte, Teppich, Bilderrahmen, Fliesen. Dazu kommen die Fachbegriffe: Seite, Ecke, Umfang, Fläche, Umleimer, Fußbodenleiste.
Die Schülerinnen lernen, Begriffe zuzuordnen, bevor sie rechnen. Sie sprechen darüber, zeigen darauf, erklären einander. Erst danach kommen Formeln ins Spiel. Das entlastet den Unterricht enorm – vor allem in sprachlich heterogenen Klassen.
Was Lehrpersonen konkret entlastet
Für Lehrpersonen bedeutet dieser Zugang weniger Nachfragen, weniger Fehlvorstellungen und ruhigere Arbeitsphasen. Begriffe müssen nicht ständig neu erklärt werden, weil sie visuell präsent bleiben. Schülerinnen können selbstständig nachschauen und sich gegenseitig helfen.
In digitalen Lernumgebungen lässt sich dieses Prinzip besonders gut umsetzen: Ein zentrales Bild, alle Begriffe klar zugeordnet, dazu Aufgaben, die direkt darauf Bezug nehmen. So wird Sprache Teil des Lernprozesses – nicht zusätzliche Baustelle.
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Mehr solcher Themenbilder
Wer merkt, wie viel Klarheit ein gut aufgebautes Themenbild schafft, sucht oft nach weiteren Beispielen.
In der Lernplattform mathe4alle finden sich mehrere solcher Themenbilder, bei denen Mathe Fachbegriffe im Alltag verankert und systematisch aufgebaut werden.
Die Plattform kann ab 26. 2. kostenlos getestet werden. Mehr Info beim Webinar am 7.1.2026 ab 17:30 Gratiswebinar!
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Weitere Beiträge zu einem verständlichen Mathematikunterricht findest du im Mathe-Blog von mathe4alle.